jueves, 22 de marzo de 2012
martes, 20 de marzo de 2012
Análisis de proyectos de educación no formal Centro Paideia.
Denominación:
Es un centro de atención a la infancia. La asociación
Paideia surgió en el año 1987 con el fin de crear una alternativa a los centros
de protección de menores.
En 1995, se comenzó a trabajar con el fin de mejorar la
calidad de la vida infantil, juvenil y familiar, que se lleva a cabo mediante una
intervención educativa y social donde viven y prevenirlos de situaciones de
riesgo.
En castilla la mancha se creó en el año 2000 con la creación
de centro Paideia en la ciudad de Toledo, Santa María de Benquerencia.
Justificación del proyecto:
Espacio educativo situado en el ámbito del tiempo libre, con
carácter educativo y cuya finalidad es el buen desarrollo del niño y la familia
desde perspectiva integral en ámbitos personal, familiar, social y escolar.
Destinatarios:
Al centro acude la población que carece de algunos elementos
destinados a la familia y al menor para llevar a cabo un desarrollo estable.
Pueden ser de tipo económico, social o familiar.
Acceden al centro por iniciativa propia, asistencia libre y
participación voluntaria en las actividades.
Objetivos que persigue:
-
Ofrecer un espacio lúdico y educativo para niños
y adolescentes residentes en el barrio.
-
Mejorar calidad de vida infantil/familiar.
-
Potenciar la participación.
-
Integración escolar y mejora del rendimiento de
menores escolarizados.
-
Educar en convivencia, respeto y tolerancia.
-
Promover alternativas de ocio
Metodología. Actividades:
Todos los proyectos son llevados a cabo mediante
intervención integral. Cuentan con finalidad educativa, son:
-
Área de apoyo escolar, formación y orientación
laboral
-
Área de desarrollo personal y social
-
Área de ocio
-
Área de apoyo familiar
-
Área de participación
Temporalización:
Los horarios de atención son de 9:30 a 13:30 y el horario de
actividades del centro destinado al menor es de 17:00 a 20:00 de la tarde.
Localización:
El centro está ubicado en Santa María de Benquerencia c/
Bajada desamparados nº 8.
Recursos materiales:
Los recursos materiales de los que dispone son el espacio
físico que es el centro, mobiliario, material escolar para realizar actividades
manuales y aparatos electrónicos.
Seguimiento y evaluación:
Todas las evaluaciones se realizan a través de los proyectos
educativos individuales, que son informes que el educador realiza, con
información sobre el menor y sus necesidades.
Financiación:
El centro recibe subvenciones por
parte de la Junta de Comunidades de Castilla – La Mancha, también por parte de
la asociación Paideia en Madrid.
¿Cómo entiende la UE la Calidad en la EI?
- ¿Qué entiende la UE por Educación Infantil y Atención a la Infancia de Calidad?
Una educación infantil y una atención a la infancia con un
elevado nivel de calidad ofrecen una amplia gama de beneficios que complementan
el papel central de la familia, la educación infantil y la atención a la
infancia sientan las bases esenciales para la adquisición del lenguaje, el
éxito del aprendizaje permanente, la integración social, el desarrollo personal
y la capacidad de empleo. Cuando se establecen unas bases sólidas durante los
años de formación del niño, en fases posteriores el aprendizaje resulta más
eficaz y aumenta la probabilidad de que continúe a lo largo de la vida.
Un elevado nivel de
calidad en la educación infantil y en la atención a la infancia resulta
beneficioso para todos los niños, pero especialmente para los que proceden de
un entorno socioeconómico desfavorecido, de la inmigración o del medio gitano,
o con necesidades educativas especiales, incluidas las que se derivan de
discapacidades. Al contribuir a reducir la diferencia de resultados y al apoyar
el desarrollo cognitivo, lingüístico, social y emocional, puede ayudar a romper
el ciclo de malos resultados y desmotivación que a menudo llevan al abandono
escolar y a la transmisión de la pobreza de una generación a la siguiente.
La atención a la infancia de alta calidad puede contribuir
en gran medida al éxito de la Estrategia Europa 2020 y, en particular, a
la consecución de los objetivos principales de la UE: reducir la tasa de
abandono escolar por debajo del 10 %, y salvar al menos a 20 millones de
personas del riesgo de pobreza y exclusión social.
Hacer que la educación infantil y la atención a la infancia
sea de alta calidad es tan importante como asegurar que sea accesible y
asequible, y debe prestarse atención a cuestiones como el medio ambiente y las
infraestructuras, la dotación de personal, los programas, la buena gestión y la
garantía de calidad.
Una mayor proporción de hombres en la educación infantil y
en la atención a la infancia es importante para cambiar las actitudes y mostrar
que no solo las mujeres pueden prestar la educación y la atención.
Existe comparativamente poca investigación sobre la
educación de los niños pequeños realizada o recopilada a escala de la UE que
pueda asesorar el desarrollo y la aplicación de políticas de educación infantil
y atención a la infancia en los Estados miembros. Es necesario que los
resultados de la investigación sean más accesibles en general y deben
complementarse con una investigación más amplia sobre la prestación de
educación infantil y atención a la infancia y sus efectos en todos los Estados
miembros, teniendo en cuenta la diversidad cultural y registrando los ejemplos
de prácticas idóneas y la experiencia obtenida.
- ¿Qué medidas concretas propone a los Estados miembros para aumentar la Calidad de los servicios educativos en el tramo 0-6 años?
Las medidas llevadas a cabo serían:
Facilitar el acceso equitativo a una educación infantil y
una atención a la infancia de alta calidad, en particular a los niños que
proceden de un entorno socioeconómico desfavorecido, de la inmigración o del
medio gitano, o con necesidades educativas especiales, incluidas las que se
derivan de discapacidades.
Concebir modelos de financiación eficaces, incluida la
financiación específica.
Fomentar enfoques intersectoriales e integrados para los
servicios de educación y a fin de responder a todas las necesidades
—cognitivas, sociales, emocionales y físicas— de los niños.
Apoyar la profesionalización del personal dedicado a la
educación infantil y a la atención a la infancia, insistiendo de modo especial
en el desarrollo de sus competencias, cualificaciones y condiciones de trabajo
y mejorar el equilibrio entre los sexos.
Promover programas y planes de estudio adecuados desde el
punto de vista del desarrollo, de modo que se fomente la adquisición de
capacitaciones cognitivas y no cognitivas, sin olvidar la importancia del
juego.
Apoyar a los padres en su papel de principales educadores de
sus hijos en sus primeros años y alentar a los servicios de educación infantil
y de atención a la infancia a que trabajen estrechamente asociados a los
padres, las familias y los grupos sociales.
Promover la garantía de la calidad con la participación de
las principales partes interesadas, incluidas las familias.
A consecuencia se invita a los estados a que:
Analicen y evalúen los actuales servicios de educación
infantil y de atención a la infancia a escala local, regional y nacional.
Velen por que se implanten medidas destinadas a facilitar un
acceso equitativo y generalizado a la educación infantil y a la atención a la
infancia y a potenciar su calidad.
Inviertan eficazmente en educación infantil y en atención a
la infancia como medida de impulso del crecimiento a largo plazo.
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