viernes, 18 de mayo de 2012
lunes, 14 de mayo de 2012
domingo, 22 de abril de 2012
jueves, 22 de marzo de 2012
martes, 20 de marzo de 2012
Análisis de proyectos de educación no formal Centro Paideia.
Denominación:
Es un centro de atención a la infancia. La asociación
Paideia surgió en el año 1987 con el fin de crear una alternativa a los centros
de protección de menores.
En 1995, se comenzó a trabajar con el fin de mejorar la
calidad de la vida infantil, juvenil y familiar, que se lleva a cabo mediante una
intervención educativa y social donde viven y prevenirlos de situaciones de
riesgo.
En castilla la mancha se creó en el año 2000 con la creación
de centro Paideia en la ciudad de Toledo, Santa María de Benquerencia.
Justificación del proyecto:
Espacio educativo situado en el ámbito del tiempo libre, con
carácter educativo y cuya finalidad es el buen desarrollo del niño y la familia
desde perspectiva integral en ámbitos personal, familiar, social y escolar.
Destinatarios:
Al centro acude la población que carece de algunos elementos
destinados a la familia y al menor para llevar a cabo un desarrollo estable.
Pueden ser de tipo económico, social o familiar.
Acceden al centro por iniciativa propia, asistencia libre y
participación voluntaria en las actividades.
Objetivos que persigue:
-
Ofrecer un espacio lúdico y educativo para niños
y adolescentes residentes en el barrio.
-
Mejorar calidad de vida infantil/familiar.
-
Potenciar la participación.
-
Integración escolar y mejora del rendimiento de
menores escolarizados.
-
Educar en convivencia, respeto y tolerancia.
-
Promover alternativas de ocio
Metodología. Actividades:
Todos los proyectos son llevados a cabo mediante
intervención integral. Cuentan con finalidad educativa, son:
-
Área de apoyo escolar, formación y orientación
laboral
-
Área de desarrollo personal y social
-
Área de ocio
-
Área de apoyo familiar
-
Área de participación
Temporalización:
Los horarios de atención son de 9:30 a 13:30 y el horario de
actividades del centro destinado al menor es de 17:00 a 20:00 de la tarde.
Localización:
El centro está ubicado en Santa María de Benquerencia c/
Bajada desamparados nº 8.
Recursos materiales:
Los recursos materiales de los que dispone son el espacio
físico que es el centro, mobiliario, material escolar para realizar actividades
manuales y aparatos electrónicos.
Seguimiento y evaluación:
Todas las evaluaciones se realizan a través de los proyectos
educativos individuales, que son informes que el educador realiza, con
información sobre el menor y sus necesidades.
Financiación:
El centro recibe subvenciones por
parte de la Junta de Comunidades de Castilla – La Mancha, también por parte de
la asociación Paideia en Madrid.
¿Cómo entiende la UE la Calidad en la EI?
- ¿Qué entiende la UE por Educación Infantil y Atención a la Infancia de Calidad?
Una educación infantil y una atención a la infancia con un
elevado nivel de calidad ofrecen una amplia gama de beneficios que complementan
el papel central de la familia, la educación infantil y la atención a la
infancia sientan las bases esenciales para la adquisición del lenguaje, el
éxito del aprendizaje permanente, la integración social, el desarrollo personal
y la capacidad de empleo. Cuando se establecen unas bases sólidas durante los
años de formación del niño, en fases posteriores el aprendizaje resulta más
eficaz y aumenta la probabilidad de que continúe a lo largo de la vida.
Un elevado nivel de
calidad en la educación infantil y en la atención a la infancia resulta
beneficioso para todos los niños, pero especialmente para los que proceden de
un entorno socioeconómico desfavorecido, de la inmigración o del medio gitano,
o con necesidades educativas especiales, incluidas las que se derivan de
discapacidades. Al contribuir a reducir la diferencia de resultados y al apoyar
el desarrollo cognitivo, lingüístico, social y emocional, puede ayudar a romper
el ciclo de malos resultados y desmotivación que a menudo llevan al abandono
escolar y a la transmisión de la pobreza de una generación a la siguiente.
La atención a la infancia de alta calidad puede contribuir
en gran medida al éxito de la Estrategia Europa 2020 y, en particular, a
la consecución de los objetivos principales de la UE: reducir la tasa de
abandono escolar por debajo del 10 %, y salvar al menos a 20 millones de
personas del riesgo de pobreza y exclusión social.
Hacer que la educación infantil y la atención a la infancia
sea de alta calidad es tan importante como asegurar que sea accesible y
asequible, y debe prestarse atención a cuestiones como el medio ambiente y las
infraestructuras, la dotación de personal, los programas, la buena gestión y la
garantía de calidad.
Una mayor proporción de hombres en la educación infantil y
en la atención a la infancia es importante para cambiar las actitudes y mostrar
que no solo las mujeres pueden prestar la educación y la atención.
Existe comparativamente poca investigación sobre la
educación de los niños pequeños realizada o recopilada a escala de la UE que
pueda asesorar el desarrollo y la aplicación de políticas de educación infantil
y atención a la infancia en los Estados miembros. Es necesario que los
resultados de la investigación sean más accesibles en general y deben
complementarse con una investigación más amplia sobre la prestación de
educación infantil y atención a la infancia y sus efectos en todos los Estados
miembros, teniendo en cuenta la diversidad cultural y registrando los ejemplos
de prácticas idóneas y la experiencia obtenida.
- ¿Qué medidas concretas propone a los Estados miembros para aumentar la Calidad de los servicios educativos en el tramo 0-6 años?
Las medidas llevadas a cabo serían:
Facilitar el acceso equitativo a una educación infantil y
una atención a la infancia de alta calidad, en particular a los niños que
proceden de un entorno socioeconómico desfavorecido, de la inmigración o del
medio gitano, o con necesidades educativas especiales, incluidas las que se
derivan de discapacidades.
Concebir modelos de financiación eficaces, incluida la
financiación específica.
Fomentar enfoques intersectoriales e integrados para los
servicios de educación y a fin de responder a todas las necesidades
—cognitivas, sociales, emocionales y físicas— de los niños.
Apoyar la profesionalización del personal dedicado a la
educación infantil y a la atención a la infancia, insistiendo de modo especial
en el desarrollo de sus competencias, cualificaciones y condiciones de trabajo
y mejorar el equilibrio entre los sexos.
Promover programas y planes de estudio adecuados desde el
punto de vista del desarrollo, de modo que se fomente la adquisición de
capacitaciones cognitivas y no cognitivas, sin olvidar la importancia del
juego.
Apoyar a los padres en su papel de principales educadores de
sus hijos en sus primeros años y alentar a los servicios de educación infantil
y de atención a la infancia a que trabajen estrechamente asociados a los
padres, las familias y los grupos sociales.
Promover la garantía de la calidad con la participación de
las principales partes interesadas, incluidas las familias.
A consecuencia se invita a los estados a que:
Analicen y evalúen los actuales servicios de educación
infantil y de atención a la infancia a escala local, regional y nacional.
Velen por que se implanten medidas destinadas a facilitar un
acceso equitativo y generalizado a la educación infantil y a la atención a la
infancia y a potenciar su calidad.
Inviertan eficazmente en educación infantil y en atención a
la infancia como medida de impulso del crecimiento a largo plazo.
martes, 28 de febrero de 2012
Plan Concilia
PLAN CONCILIA
El plan Concilia es el plan integral de conciliación de la
vida personal y laboral en la Administración General del Estado, un paquete de
medidas que suponen la normativa más completa aprobada nunca en nuestro país en
esta materia, pues recoge las iniciativas más avanzadas del sector público y
privado sobre la cuestión.
Aprobado y publicado en el BOE del 16 de diciembre de 2
.005, cuya aplicación lleva efectos de 1 de enero de 2 .006, el Plan Concilia
ha sido posible gracias a los Acuerdos que UGT firmó con el Gobierno Central para
conciliar la vida personal, familiar y laboral de todos los trabajadores públicos,
docentes y no docentes.
MEDIDAS PARA LA
CONCILIACIÓN DE LA VIDA FAMILIAR Y
PROFESIONAL.
A) Reducción
de jornada por razón de guarda legal
Ampliar la reducción de jornada
por razón de guarda legal a quienes tengan a su cuidado directo hijos menores
de doce años, así como a quienes estén al cuidado directo de un familiar.
B) Permiso de paternidad
Establecer la concesión de 10 días
de permiso por nacimiento, acogimiento o adopción de un hijo a disfrutar por el
padre, a partir de la fecha de nacimiento, de la decisión administrativa o
judicial de acogimiento o de la resolución judicial por la que se constituya la
adopción.
C) Flexibilidad
horaria para la conciliación de la vida familiar
Establecer el derecho a
flexibilizar en un máximo de una hora el horario de obligado cumplimiento para
quienes tengan a su cargo personas mayores, hijos menores de 12 años o personas
con discapacidad, así como que tenga a su cargo directo a un familiar con
enfermedad grave hasta el segundo grado de consanguinidad o afinidad.
D) Ausencias
del trabajo.
Los empleados públicos que tengan
hijos con discapacidad psíquica, física o sensorial tendrán derecho a ausentarse
del trabajo por el tiempo indispensable para asistir a reuniones de
coordinación de su centro de educación especial, donde reciba tratamiento o
para acompañarlo si ha de recibir apoyo adicional en el ámbito sanitario.
Podrán concederse permisos por el
tiempo indispensable para el cumplimiento de un deber inexcusable relacionado
con la conciliación de la vida familiar y laboral.
Los empleados públicos tendrán
derecho a ausentarse del trabajo para someterse a técnicas de fecundación
asistida por el tiempo necesario para su realización y previa justificación de
la necesidad dentro de la jornada de trabajo.
E) Cuidado
de familiares con enfermedad muy grave.
Reconocer el derecho a solicitar
una reducción de hasta el 50% de la jornada laboral, con carácter retribuido,
para atender el cuidado de un familiar en primer grado, por enfermedad muy
grave, por el plazo máximo de un mes. En el supuesto de que los familiares del
sujeto causante de este derecho fueran empleados públicos, podrán disfrutar de
este permiso de manera parcial, respetando en todo caso el plazo máximo.
F) Permiso
de lactancia.
Incorporar la posibilidad de
sustituir, por decisión de la madre, el permiso de lactancia de los hijos
menores de doce meses por un permiso que acumule en jornadas completas el
tiempo correspondiente. Dicho permiso se incrementará proporcionalmente en los
casos de parto múltiple.
G) Reserva de puesto en caso de excedencia para
cuidado de familiares.
Ampliar a dos años el periodo de
excedencia con reserva del puesto de trabajo que desempeñaban, al que tienen
derecho los empleados públicos para atender al cuidado de un familiar que se
encuentre a su cargo, hasta el segundo grado inclusive de consanguinidad o
afinidad que, por razones de edad, accidente, enfermedad o discapacidad no
pueda valerse por sí mismo, y no desempeñe actividad retribuida. Se amplía en
un año el periodo de excedencia con reserva del puesto que desempeñaban en el caso
de excedencia para el cuidado de cada hijo. En ambos casos el periodo máximo de
la excedencia será de tres años.
H) Nacimiento
de hijos prematuros u hospitalizados tras el parto.
En los casos de nacimiento de
hijos prematuros o en los que, por cualquier motivo, éstos tengan que ser
hospitalizados después del parto, el empleado público tiene derecho a
ausentarse del lugar de trabajo hasta un máximo de dos horas diarias, percibiendo
las retribuciones integras. En dichos supuestos, el permiso de maternidad puede
computarse, a instancia de la madre o, en caso de que ella falte, del padre, a
partir de la fecha de alta hospitalaria. Se excluyen de este computo las
primeras seis semanas posteriores al parto, de descanso obligatorio de la
madre.
I)
Adopción y acogimiento de menores.
Derecho a disfrutar de un permiso
de dieciséis semanas en los supuestos de adopción o acogimiento, tanto
preadoptivo como permanente, de menores de hasta seis años. La duración del
permiso será, asimismo, de dieciséis semanas en los supuestos de adopción o
acogimiento de menores, mayores de seis años de edad, cuando se trate de
menores discapacitados o minusválidos o que por sus circunstancias y
experiencias personales o que, por provenir del extranjero, tengan especiales
dificultades de inserción social y familiar.
Derecho a disfrutar de un permiso
de hasta dos meses de duración, percibiendo durante este período las
retribuciones básicas, en los supuestos de adopción internacional cuando sea
necesario el desplazamiento previo de los padres al país de origen del
adoptado.
J) Vacaciones
en caso de maternidad.
Derecho de las madres y de los
padres a acumular el período de disfrute de vacaciones al permiso de
maternidad, lactancia y paternidad, aun habiendo expirado ya el año natural a
que tal período corresponda.
K) Formación.
Los empleados públicos podrán
recibir y participar en cursos de formación durante los permisos de maternidad, paternidad, así como
durante las excedencias por motivos familiares.
L) Protección
integral contra la violencia de género.
La empleada pública víctima de
violencia que se vea obligada a abandonar el puesto de trabajo en la localidad
donde venía prestando sus servicios en distinta Unidad administrativa o en otra
localidad. Este traslado tendrá la consideración de traslado forzoso.
Nueva situación administrativa de
excedencia por razón de violencia sobre la empleada pública, para hacer
efectiva su protección, sin necesidad de haber prestado un tiempo mínimo de
servicios previos y sin que resulte de aplicación ningún plazo de permanencia
en la misma.
M) Protección
del personal especialmente sensible a los riesgos derivados del trabajo.
El personal al servicio de la
Consejería de Educación de la Región de Murcia que se encuentre en alguna de
las situaciones descritas en el artículo 25 de la Ley 31/1995, de 8 de
noviembre, tendrá derecho a una adecuación de sus condiciones de trabajo acorde
con sus disminuciones funcionales o, en caso contrario, podrán ser trasladados
a otro puesto de trabajo previa conformidad del interesado;
N) Protección
de la maternidad.
Las empleadas públicas en
situación de embarazo o parto reciente que estén sometidas a procedimientos o
condiciones de trabajo que puedan influir negativamente en su salud, en la del
feto o a una posible repercusión sobre la lactancia tienen derecho a una
adecuación de sus condiciones de trabajo, bien sea adaptándole el puesto o
destinándola a otro puesto correspondiente a su Cuerpo/ Escala preferentemente
dentro de la misma localidad.
WEBGRAFÍA
viernes, 3 de febrero de 2012
Definición de conceptos
Guardería
|
Una guardería o escuela
infantil es un establecimiento educativo, de gestión pública, privada o
concertada (privada de gestión pública), que forma a niños entre 0 y 3 años.
Las guarderías son parte de la
Educación preescolar.
Las guarderías son en casi
todos los países privadas y los padres se ven obligados a financiarlas.
Su creación se debe a la
necesidad del cuidado de bebés en sociedades modernas donde tanto el padre
como la madre trabajan y no tienen familiares cerca o disponibles para encargarse
del bebé.
|
Educación Infantil |
La Educación Infantil (en ocasiones conocida como Educación Preescolar,
sobretodo en referencia al primer ciclo 0-3) es el primer nivel educativo en
el sistema español.
Surgió cuando las nuevas
reformas de la LOGSE
establecieron la necesidad de ampliar la educación formal a la población de
hasta seis años de edad aunque ésta no fuese de carácter obligatorio.
Nombre que recibe el ciclo de
estudios previos a la educación primaria obligatoria.
|
Atención temprana |
Es el conjunto de actuaciones
terapéutico-educativas dirigidas a favorecer, sin forzar, las primeras
adquisiciones del niño, a ofrecerle la posibilidad de explorar, observar, memorizar,
fortalecer su musculatura, de ir conociendo y adaptándose a su entorno, de ir
creando unas relaciones afectivas que contribuyan al desarrollo de su
personalidad.
Va dirigida a niños que presentan
o se encuentran en situación de riesgo de presentar alteraciones en su
desarrollo.
Intervenciones que contemplan
al niño globalmente y los programas se desarrollar teniendo en cuenta tanto
al individuo como a la familia y el entorno.
|
Educación preescolar |
La educación preescolar o educación
infantil temprana es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos
a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes
del mundo. En algunos lugares es parte del sistema formal de educación y en
otros como un centro de cuidado o jardín de infancia.
No tiene carácter obligatorio.
En España dejó de llamarse así
para llamarse educación infantil, que tiene un objetivo educativo y no tanto
de cuidado.
|
Suscribirse a:
Entradas (Atom)